教学资料(精选5篇）

教学资料（1）

爱因斯坦的人生

爱因斯坦（1879—1955）物理学家，生于德国。1900年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍，1940年入美国籍，在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论。因物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，于1921年获诺贝尔物理学奖。

爱因斯坦是20世纪最伟大的科学巨人之一，他创立的相对论的观念和方法，对理论物理学的发展具有极其深刻的影响，甚至可以说，具有“改变世界”的重大意义。那么，这样一位科学巨子的童年时代，又是如何度过的呢？

1882年，爱因斯坦来到这个世界已经3年了，却不像其他孩子那样天真活泼，爱说爱笑。他总喜欢静静地坐在客厅里，歪着脑袋认真地倾听从母亲的指间流淌出来的优美动人的音乐。母亲看着他那聚精会神的憨样，开心地笑了，说道：“瞧你一本正经的模样，简直就像一个教授！嗨，我的小宝贝，你为什么不说话呀？”爱因斯坦动了动嘴唇，没有回答母亲的问话，但他那对亮晶晶的眼睛却扑闪扑闪地不断眨动着，显示出快乐的光芒，他的内心已经体会到音乐的优美流畅，但他却说不出口。

爱因斯坦的父亲喜欢郊游，经常兴高采烈地带着全家人到野外去游玩。小爱因斯坦十分喜欢这种活动，那美丽动人的湖光山色，那耸入云霄的参天大树，那颂歌般的松涛，那金色的阳光，都使他沉醉，然而，他却不爱说话，不能用语言把这一切表达出来。而比他小的妹妹却象一只百灵鸟，一路上欢快地唱着、叫着。

邻居家的孩子们经常在一起玩游戏，小家伙们在一起尽情地唱呀、跳呀、叫呀，可这里面却没有爱因斯坦的身影。他喜欢一个人静静地坐在客厅的角落里玩搭积木，一玩就是老半天，然后默默地坐着，忘情地欣赏自己的杰作。就这样，小爱因斯坦已经四五岁了还不大会说话，这时，父母有点儿着急了：“难道他是低能儿，是个傻子？”父母亲赶紧为他请来了医生，却没有检查出什么毛病。

小爱因斯坦在常人眼里，并不是一个聪明的孩子，这一方面是因为他不大会说，一方面则因为他总是提出一些稀奇古怪的问题，让人觉得有些低能、傻气，大人们甚至怀疑他的智商是否有障碍。人们无法理解，这个幼小孩子所提出的貌似可笑无知的问题，原来出自对未知世界的强烈求知欲。爱因斯坦那被人误认为平庸低能的小脑瓜里，充满了对这个陌生世界的苦思冥想、百思不解，几乎没有安宁的时候。

在爱因斯坦四五岁的时候，一天，爸爸送给他一件小玩具——罗盘。对新鲜事物充满好奇的小爱因斯坦为此心花怒放，立刻爱不释手地摆弄起来。

罗盘中间有一根指北针，尖端一头涂着红色，颤巍巍地抖动着，总是顽固而坚定不移地指向北方。爱因斯坦小心翼翼地转动盘子，想偷偷改变指针的方向，但无论他怎样转来转去那根针就是不听指挥，红色的那端依然牢牢地指向北方。小爱因斯坦急了，猛的一转身子，从朝北转向朝南，心想：“这个指北针总该跟着我走了吧？”但是定睛一瞧，他不由大吃一惊：红色的一端依旧指着北方！

“太奇怪了……”爱因斯坦不知所措地喃喃着，“这到底是为什么呢？”

他想去向父亲询问，可灵机一动，他马上自己做出了解答：“对，这根针的旁边一定有什么东西在推着它，所以它能永远保持一个方向。”

于是他翻来覆去地研究罗盘，想在指针周围找出那神秘的东西。但令他大失所望的是，他什么也没找到。这个童年之谜就此深深刻印在他的记忆中，挥之不去。也许，爱因斯坦日后对电磁场的深入研究，其灵感就是源于童年时代那谜一样的小玩具罗盘呢。

爱因斯坦的童年本来就沉默寡言，不爱说话，如今有了罗盘这个有趣的伙伴，他整天精神恍惚，越发沉默不语，父母还以为这次他是真的病了呢。

这件有关罗盘的童年往事，给爱因斯坦留下深深的印象，甚至在许多年后，他还常津津有味地回忆。

到了上学的年龄，与同龄孩子相比，小爱因斯坦依然显得十分木讷，动作迟缓呆笨。在班上，他的学习成绩很差，每次被老师叫起来背诵课文，便呆头呆脑一句也念不出来。同学们私下里都嘲笑他，认为他是一个“差劲的落伍生”。爱因斯坦就这样开始了他的求学生涯。他虽然很愚笨，然而却很善良、虔诚，同学们给他起了一个绰号叫“老实头”。

6岁时，爱因斯坦迷上音乐，开始学习小提琴，小提琴奏出的优美音乐将他带入了一个美妙的境界，音乐曾一度使他着迷。然而，练习小提琴时机械、重复的弓法和指法又令心生厌倦。就这样，小爱因斯坦以平淡无奇开始了小学生活，又以平淡无奇而结束。此时的小爱因斯坦与同龄人相比，不仅没有超长之处，反而多几分笨拙。

10岁那年，小爱因斯坦告别了小学，成了一名中学生。此时的德国军国主义思想如洪水猛兽般到处泛滥，到处横冲直撞。在学校里也不例外。那些老师像军人一样将希腊文、拉丁文一个劲儿地往学生头脑里塞，而学生的职责就是背、背，整天都是背。对这种学习方式，小爱因斯坦烦透了，有意无意间将自己的兴趣转移到了自学数学上，数学成了他中学时代的最大的业余爱好。

爱因斯坦的`叔叔是一个工程师，对数学也很喜欢，有一次在纸上画了一个直角三角形，写了AB2+BC2=AD2，并满脸神秘地爱因斯坦说：“这就是大名鼎鼎的毕达哥拉斯定理，两千多年以前的人就会证明了，你也来试一试。”12岁的爱因斯坦此时还不懂得什么叫几何，但他被这个定理迷住了，决心试一试，他一连几个星期苦苦思索，寻找着证明的方法，到第三个星期的最后一天时，竟然被他证明出来了。他第一次体会到创造的快乐，他的创造才能萌动了。

随着年龄的增大，爱因斯坦的眼界逐渐开阔，能使他产生兴趣的事物也变得越来越复杂。12岁时，爱因斯坦得到一本硬皮精装的几何教科书。他怀着兴奋神秘而又略带恐惧敬畏的心情把书翻开，从头一页欧几里德的第一条定理读起，越看越入迷，竟然一口气把全读完，深深为几何定理的精密、明确和严整所折服。对一些定理，他反复地进行琢磨和思考，有时还尝试着撇开已有的论证方法，另辟蹊径，自己来重新证明，爱因斯坦总会高兴得欣喜若狂，他第一次深切体会到发现真理的巨大快乐。

爱因斯坦幼年时代的好奇心得到进一步发展，同时他的自信心也逐步增强。不久，他又自学了高等数学，中学里的老师已不是他的对手。当他的同学们还在全等三角形中跋涉时，小爱因斯坦已经遨游在微积分的天地里了。

爱因斯坦在数学王国里成绩卓著，而其他学科引不起小爱因斯坦的兴趣，成绩就很差，不少老师对他这种学习态度都很看不惯，并多次责备过他。一次，小爱因斯坦的父亲问学校里的教导主任。

教学资料（2）

葛杰

一、解题：

标题出自战国时期著名的爱国诗人屈原的名著《离骚》一文。后半句“吾将上下而求索”。整句表达了诗

人对自己的高洁志向的不懈追求。本文以此诗句为题，意在说明：语文学习是一个没有止境的过程，学习语文应当具有坚持不懈的精神，不断求索，不断进取，要多读多写多思，才能不断提高自身的语文素养。

二、课文总体分析：

1、本文是什么文体？标题有什么特点？

本文是议论文。

标题引用屈原的诗句，有以下两层意思：

（1）指明学习语文是一个漫长的学习过程，需要长期坚持不懈的努力；

（2）说明写作是一种创造，阅读是参与作者的创造 ，因而需要探索精神。

引用屈原诗句，既是比喻手法，又具有形象、贴切的特点，点明了学习的长期性和创造性。

2、本文的思路是如何展开的，文章的主旨是什么？

本文的结构是：总——分——总。

文章的中心论点是：学习语文需要长期坚持不懈的努力，要培养多读、多写、多思的习惯。

这是一篇介绍学习方法的议论性文章。文章开篇，总写了学习语文应该注意三个方面的问题，然后分别

论述，最后加以总结收尾，文章结构严密而紧张紧凑。

3、本文的结构应该如何划分？

全文可分三大部分：

第一部分（1——3）提出学习语文应该多读多写多思。

第二部分（4——21）分三层具体介绍多读多写多思的重要性和具体做法。

（1）（4——10）具体论述多读的重要意义。

（2）（11——17）具体论述多写的意义。

（3）（18——21）具体论述多思的意义。

第三部分（22——23）总结全文号召人们继续学习下去，并指出语文学习是一个长期而坚持不懈的过程。

4、作者介绍“多读”，主要用了什么论证方法？

主要用了例证法。以作者自己的经历阐述了多读的意义。分三个阶段说自己的读书心得：

（1）在私塾时，基本上都把它们背下来，将来学习时就省劲多了；

（2）初中时，广泛地阅读名家的作品，作者的眼前“打开了一个新的世界”。

（3）高中，在语文老师的指引下，读外国文学作品，“在世界文学的百花园中遨游”。

最后作者说出自己的深刻体会——学生时代是读书最好的时光。

5、作者是如何议论“多写”对提高语文素养的重大意义的？

还是用了例证法。辅以古语、古诗词来增强论述的.力度：

先从读和写的辩证关系说起，指出“多写是提高语文水平的有效途径，即使是写一封信、一篇作文……也需要相当时间的磨炼。”

接着，作者结合自己的切身体会，谈了三个方面的例证：经常写读书笔记、养成每天写作的习惯、有能力的话还可以搞点翻译。

6、“多思”对于提高语文素养有什么作用？

有利于培养和养成自己的独特见解；

写作中多思贵在去陈言，立新意；

特别是文艺作品，更需要有自己的风格和独创性。

对于一篇文章，既有外在的“形”（如谋篇布局、遣词造句及格律的声韵等等）；也有内在的“神”（如

文章的思想、精神、风格、韵味等等）。只有反复阅读反复思考才能掌握内涵的精华。写作时，只有反复思考、反复修改，才能使作品趋于完美。

7、19段中多思是具体指哪两个方面的内容？

先从反面论述不多思的不良后果，从而得出读书要多思；

对“写作”中的多思，是从构思的角度正反对比进行论述的。

8、20段中，引用俗语“读书百遍，其义自见”的作用是什么？

强化作者

[4]

教学资料（3）

“语文百花园五”安排了六项内容。有自学汉字（掌握识字方法）、照样子组词语（扩大词语积累）、积少成多（扩大阅读）、阅读短文（把握文章内容，体会思想感情）、讲述一件与爱心有关的事（口语交际）、看图写文（作文实践）。

1. 语海畅游。

第一项是自学汉字。通过查字典自学教材提供的一张动物园的门票中的不认识的字，掌握查字典这种识字方法，巩固提高查字典的能力。

第二项是组词语练习。进行词语积累，增加学生的词汇量。题目中列出了四个字。第一个“留”字，一共组了四个双音节词，采用的是词语接龙的形式，即前一个词语的后一个字是后一个词语的前一个字。这是给出的样子。其余三个字“劝、勤、称”学生照样子练习。

2.积少成多包括两个内容，一是读古诗，二是阅读交流采集的小知识。

唐朝诗人孟郊的《游子吟》是一首五言古诗。孟郊（751—814），唐诗人，字东野，湖州武康（今浙江德清）人。其诗感伤遭遇，多寒苦之音。用字造句力避平庸浅率，追求瘦硬。与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。有《孟东野诗集》。

《游子吟》一诗通过母子将别时，慈母为儿子用心缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情，赞颂了纯真而高尚的母爱。诗的前四句，抓住典型的“缝衣”细节进行白描，表露了母亲疼爱儿女的不平静的内心活动；最后两句，诗人以阳光哺育小草，小草难以报答春光的恩惠作比喻，寄托游子对慈母炽烈的深情，进一步表达了母亲的慈爱。全诗语言朴素平易，人物形象鲜明，情思深切感人，所以千百年来广为人们传诵。

3.阅读平台《第一次汇款》。

这篇短文也是配合本单元专题编排的。短文是一位富有爱心的'小朋友记叙了自己第一次汇款的亲身经历和感受。文章按照事情的发展顺序写了“我”决定为贫困失学的学生寄钱——“我”在邮局阿姨的热心帮助下学习填写汇款单，把钱寄了出去——“我”回家路上的心情。文章虽然写的是“我”汇款的一件小事，但反映的是我们社会上人与人之间相互关爱的好风尚：当“我”听说兴安小学学生因贫困失学时，“心里很难受”，要把自己储存的52元8角全部寄去；当“我”去汇款时，又得到了邮局阿姨的热心帮助，细心指导。课文最后写道“我心里美滋滋的”原因之一是因为“我”帮助了失学儿童，把爱给予了他人，这是因助人而美；其二是“我”受到阿姨的关心帮助，解决了困难，这是因受助而美；第三是因学会了汇款，掌握了一种生活技能而美。

4.能说会道。

本次口语交际与爱心教育密切相关。教材的编排由两部分组成：一是以“爱心”为题的短文；二是完成这次口语交际的要求。短文类似话题作文的引文，从生活实际引入。先是从在家里、在学校、大街上、草地边等几方面讲了蕴藏爱心的表现。接下来引出话题：把自己见过、听过和亲身经历过的与爱心有关的一件事，讲给同学们听。

5.笔下生辉。

这次习作是看图作文。图的大意是：一个小朋友在放假的一天睡懒觉，父亲悄悄地把他抬出房间，用汽车拉往郊外，使他身处阳光明媚、空气清新、草木葱郁、动物自由徜徉的和谐美妙的大自然中。也许是鸟唱鸡鸣使他从睡梦中醒来。他惊坐起来，不知是怎么回事。此时父亲正躲在树丛后面发笑。从中可以看出父亲对儿子关爱之情。题目是“放假第一天”。

教学资料（4）

《雨巷》是中国诗人戴望舒1927年创作的一首现代诗。诗中描写了抒情主人公“撑着油纸伞”，独自彷徨在悠长而又寂寥的雨巷。下面和小编一起来看《雨巷》的教学资料，希望有所帮助！

为了强化全诗的音乐性，诗人还吸取了外国诗歌中的一些技法，在同一节诗中让同样的字句更迭相见。

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了雨巷诗人的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用了象征性的'抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个新纪元。

戴望舒这种对新诗音乐性对追求，到《雨巷》是高峰，也是结束。此后，他开始了对诗歌底他所谓音乐的成分勇敢的反叛，（杜衡语）走向对诗的内在情绪韵律的追求。

他的另一首著名诗篇《我的记忆》，就是这种追求的一个新的里程碑。戴望舒的这种变化，反映了他新的美学见解和艺术追求，但这决不能否认《雨巷》对新诗音乐美尝试的意义。偏爱是艺术欣赏的伴侣。这首《雨巷》，是新诗中一颗发光的明珠，值得我们珍读！

总结：戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。

教学资料（5）

人教一上《语文园地四》教学资料及反思

在快速变化和不断变革的今天，我们的工作之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。我们该怎么去写反思呢？下面是小编帮大家整理的人教一上《语文园地四》教学资料及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材简说

这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。

教学建议

第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。

第二项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的'事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。

第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。

第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用“越……越……”说话。

第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。

教学时间：教学本课可用2课时。

教学反思

如何以教材为载体，较好地实现新的教育理念和教材编者的意图呢？我们在探索《语文园地》课的教学中，着重从以下几个方面努力研究：

一、注重各种形式的复习以巩固语文基础知识

人教版实验教材第一册在《语文园地》中安排了各种丰富多样的复习巩固汉语拼音以及汉字的练习，这些练习的目的明确，而形式生动活泼，可以让学生在兴趣盎然的活动中，完成原本枯燥乏味的语文基础知识的巩固练习。例如：《语文园地（四）》中的“我会认”，教材中将前面学过、带有“木”字的汉字归为一类，并以一个“转盘”形式排列出来。那么，我们在教学中就相应地设计了一个“玩转盘──找秘密”的游戏，让学生在轻松愉悦的过程中，借助图片，调动其对生活已有的感知，探究为什么转盘里的每个字中都有一个“木”字。使学生不仅识熟了已学的汉字，还初步了解了汉字的构字规律，并为以后自己学习汉字的字形、字义打下基础。

二、力求体现向生活的扩展与延伸

《语文园地（四）》中的“我会读”，让学生认牌匾字，就是把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不有，也没有什么课内课外、校内校外的区别。教学时，我们让学生进行小组间互相交流、展示识字成果，交流识字体会。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。

三、重视规范书写，初步感知汉字的形体美

新课程标准对于识字写字提出了具体要求，更强调写得规范、端正、整洁。因此人教版实验教材在每一课以及语文园地中都着重安排了指导写字的过程。在教学中，我们要求学生把这些虽然学过，但容易混淆的汉字认真“比一比”，让学生自己发现易错字的异同点，加深学生对这些形近字的了解，把这些汉字写对写好。教师要指导学生先认真仔细地观察这些汉字在田字格中的位置，特别是重点笔画如何起笔落笔，然后再让学生照着样子写，最后通过学生互评互改，互相帮助，在自主探究中学会评价，也学会怎样把字写端正、写好看，从而初步感受到汉字的形体美。