中职英语课程标准培训心得
继2011年更新课程标准之后,2022年4月22日,教育部发布了最新的课程标准,新课标的发布决定了未来十年中国教育的发展方向,对于我们一线教师来说,这是开展教育教学工作的基础和转变教学模式的方向。长达201页的文件,短短几天也只是浅读皮毛,下面谈一谈自己的收获与思考:
一、课程内容升级带动教学模式转变
通过阅读新课标,“分级课本”、“主题探讨”、“阅读策略”、“知识语用相结合”几个关键词让我印象深刻。
首先在这个新方案出炉之后,预计一定会引发课本的改革,文件中提到“遵循外语学习规律,借鉴国际经验,课本以分级体系为依据”,这样以分级的体系出现,力求分级目标明确、培养方向明晰,每个目标都有具体的内容的区分,内容更具体的同时也有拓宽,还新加入了本土文化、文化自信、热爱劳动、宇宙探索等一系列主题的内容。
新课标中语篇区分非常具体,实用性的语篇内容明显上升,其中听、说这样的生活应用能力的要求上升。在语法要求中,提出了“形式-意义-使用”的统一体。
这样的更高能力的教学目标要求,就要求我们转变旧的教育方式方法,更多的在英语教学中去培养学生的英语思维能力和综合语用能力。课程实施教学建议中也提到,我们可以以学习活动观组织和实施教学。以主题引领,依托语篇,通过学习理解、应用实践和迁移创新类活动,引导整合性地学习知识,进而运用知识、技能、策略,表达观点、解决实际问题。我们基于这个理念可以开展以下几类教学活动:如学习理解类活动,通过感知注意活动创设主题情境、激活经验、铺垫必要语言和文化知识、明确要解决的问题,建立已有经验与学习主题的关联、形成学习期待;通过获取梳理、概括整合活动学习和运用知识、技能,获取并建立语篇信息的关联,形成结构性知识。再如应用实践类活动学生在之前结构化知识基础上进行描述、阐释、分析、应用活动,以内化和巩固知识。还有就是迁移创新类活动,推理、论证并思辨性地看待和评价语篇、课文中的价值取向、态度等;通过学习多角度认知理解世界,基于所学创造性地解决问题。在此基础上,进一步引导学生乐学善学。
二、新课程标准带动自身能力提升
1、自身英语技能提升。作为英语教师,我要时刻根据最新的国家政策、课程标准和教学要求去提升自己英语技能,包括词汇、语法、语篇分析等能力是否过硬,反思是否能够匹配新方案之下的目标要求。
2、自身的授课技能提升。在整个新方案中,英语科目在校内课时配比十分有限,甚至比劳动、美术课时还要少。现在我们只有不断提升自己的授课技能,调节课上知识传授的精准度,提高课上学习活动的有效性,更精准有效的组织课上活动使课上效果最大化,从而去应对“课时有限,而目标要求又变得更加高”这样的一个新“困境”。
3、自身的向上学习技能提升。向上学习技能除了基本的不断学习提升自身素质这一点外,我们还要学习国家新课标下中考、高考的要求,只有清楚了上一层次的教学目标要求,自己的教学内容才会变得更加精准,更加有目标性。
4、家校合作教育能力的提升。在新课标中,学生的课外阅读量被非常精确的量化,三四年级的课外阅读要求在1500-2000字,五六年级的课外阅读要求就到了4000-5000字,初中学段课外阅读要求就到了40000字。学生在校的课时有限,家庭一定是课外阅读的主战场,教师可以设计布置更多的一些家庭活动,指导家长了解新课标动向,重视家庭阅读习惯的培养。
三、课外阅读资源的补给
新课标中明确了今后的英语课本的分级,我们可以先行了解补给一些原版的分级读物,从而将国外优质的原版读物资源引入到课堂和家庭阅读指导中。
新课标的发布无疑对每个家庭、每位教师和每个学生都带来了一个非常大的挑战,我们只有主动提升自己,勇于改变才能顺应教育发展需求,培养出社会需要的合格人才。
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